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Aprendiendo la pasión por aprend

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El concepto de aprender una pasión es, sin duda, divertido . La pasión hace una entrada cargada emocionalmente. Por ejemplo, si alguien afirma que tiene la «pasión por pintar», la gente tiende a pensar que pintará, sin importar las críticas de la lluvia o el menor valor económico de sus pinturas.

Muchas veces, la pasión también está manchada de tragedia. Usando el caso mencionado, si continúa sufriendo incluso sin los clientes para comprar sus pinturas (pero como es un pintor apasionado), podría convertirse en un mendigo, ya que se niega a dedicar su tiempo a otras tareas generadoras de ingresos. La tragedia es el estado hundido de este apasionado pintor. learn_passion

Como era de esperar, la percepción general de la pasión de los estudiantes podría ser tan polar (elegir uno de los dos) o equilibrada. En el contexto de esa pasión por aprender, esas percepciones están inclinadas a crear un impacto. Pero, ¿cómo se experimenta y se analiza la pasión por aprender? A continuación se presentan una serie de indicaciones probables:

El caso de la recompensa. Cuando los estudiantes pasan la noche para emprender procesos de investigación elaborados en nombre de producir un documento aceptable, ¿cómo reconocerán la recompensa? Emprender una «investigación elaborada» puede tener algo que ver con el cumplimiento; pero la voluntad de emprenderlo es indudablemente impulsada por la pasión.

¿La recompensa en las marcas creará un reconocimiento sustantivo de la influencia de la pasión (para aprender) ? ¿Qué hay de la recompensa de la paz mental, cuando los estudiantes envían un documento en el que tienen su confianza apostada?

Una buena pregunta sería: si las calificaciones no fueran sobresalientes, ¿los estudiantes seguirán apreciando el tipo de esfuerzo que expulsaron o retirarán su lealtad a esta supuesta pasión por aprender ?

El caso de la recompensa es irrevocablemente un ángulo interesante para examinar la pasión de los estudiantes por aprender. Dirige al observador a las manifestaciones obvias de la pasión y las formas congruentes en que se puede rastrear tal pasión para un reconocimiento positivo, negativo o neutral.

* Tenga en cuenta que la posición neutral prevalece entre los estudiantes: no ven la conexión entre la pasión por aprender y sus recompensas percibidas, lo que dificulta la «evaluación» de la pasión.

El caso de exigencia. Cuando los estudiantes realicen un ejercicio, presenten informes y escriban tareas, casi automáticamente tendrán una ‘estimación’ del tipo de esfuerzo esperado o necesario para cada actividad académica. Esta estimación se tiene en cuenta en muchas cosas: la línea de tiempo, qué tan pronto comenzarán a hacerlo, etc.

En el contexto de la pasión por aprender, los estudiantes tienen una imagen bastante vívida en cuanto a lo que requiere esfuerzo o no. Y como lo ilustra el caso anterior, la pasión está fuertemente asociada con el paso fiel del proceso sin gracia; por lo tanto, la pasión requiere mucho esfuerzo.

Si los estudiantes lo ven de esta manera, pueden responder al desafío o reducirse a hacer el promedio. Por otro lado, si no prestan atención a un requisito tan fuerte y eligen seguir su pasión por aprender , el caso de los requisitos sería insignificante.

En resumen, la pasión por aprender no solo debe ser un asunto de educadores; Los propios estudiantes tienen un papel importante que desempeñar. Deben esforzarse por analizar sus percepciones de la pasión por aprender y aceptar abiertamente que tienen en sí mismos para ser mejores en sus oficios elegidos.

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